管理課程

我們哪里算什么管理者，頂多是個(gè)兵頭將尾，和我們談管理沒(méi)用、、、 工頭式管理、分包式管理越來(lái)越不管用了，該怎么辦呢？！ 我又無(wú)權(quán)給大家多發(fā)獎(jiǎng)金，怎樣才能讓他們主動(dòng)積極地工作？！ 如何使目標(biāo)設(shè)定，既科學(xué)又能讓員工接受？ 要求員工？我說(shuō)了，可是沒(méi)用。 領(lǐng)導(dǎo)一會(huì)兒一變，在他下面做事難呀！ 部門(mén)之間相互扯皮，辦點(diǎn)事難呀！ 我的下屬一人一個(gè)樣，該怎樣督導(dǎo)呀？！ 員工雖然也希望企業(yè)越辦越好，但責(zé)...

建立卓越經(jīng)理人正確的心態(tài)與價(jià)值觀 提高干部職業(yè)化、提高影響力 從個(gè)人智商到集體智商 獲得選育用人的理念和技巧，管好老員工、帶好新同事 打造卓越的高績(jī)效、高執(zhí)行力團(tuán)隊(duì) 目標(biāo)管理、成果導(dǎo)向的日常管理地圖，高效率高質(zhì)量達(dá)成績(jī)效 提高復(fù)雜任務(wù)的分析、規(guī)劃、質(zhì)量保證能力...

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱很大部分上取決于管理效率，而管理復(fù)雜勞動(dòng)力的關(guān)鍵是溝通。 因?yàn)閷?duì)于復(fù)雜勞動(dòng)力，簡(jiǎn)單粗暴的命令式溝通只會(huì)讓管理層與員工之間的溝通陷入僵局。 不同層次的說(shuō)話技能，將實(shí)現(xiàn)不同的管理效率及效用。 越來(lái)越多的企業(yè)意識(shí)到，溝通問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙他們繼續(xù)發(fā)展的瓶頸。 《談?dòng)耙曉捁芾怼肪劢棺罨尽⒆瞵F(xiàn)實(shí)、最普遍的管理問(wèn)題，一門(mén)兼實(shí)用性與有效性于一身的新型管理課程。 通過(guò)有趣的影視作品情節(jié)分...

1、幫助管理者清楚的認(rèn)知自己的角色定位、工作職責(zé)。 2、掌握基本的溝通技巧，與上司、與同級(jí)、與下屬保持良好的溝通 3、了解激勵(lì)的基本原理，能有效激勵(lì)部屬高效率地開(kāi)展工作 4、熟悉職業(yè)經(jīng)理人的關(guān)鍵管理責(zé)任與技巧——輔導(dǎo)與指導(dǎo)下屬 5、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將本部門(mén)建設(shè)成高效率的工作團(tuán)隊(duì)...

“三個(gè)管理面”，使您全面解密管理到位鐵律； “六條管理線”，使您清晰梳理管理到位脈絡(luò)； “九大關(guān)鍵點(diǎn)”，使您抓住關(guān)鍵點(diǎn)，致勝管理過(guò)程； “一個(gè)管理優(yōu)化圈”，使您綜合運(yùn)用管理到位鐵律； 掌握到位管理方法，打造核心到位管理能力。...

1.清晰怎樣界定創(chuàng)新，洞悉企業(yè)缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致的結(jié)果，明確管理創(chuàng)新的根本目的。 2.陳述創(chuàng)新能力的構(gòu)成及獲得諾貝爾獎(jiǎng)的三個(gè)重要結(jié)論。 3.體驗(yàn)并總結(jié)產(chǎn)生創(chuàng)新思維的條件。 4.行動(dòng)訓(xùn)練：現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用三種基礎(chǔ)而重要的創(chuàng)新思維方式！ 5.行動(dòng)訓(xùn)練：現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用常用的四種創(chuàng)新工具！ 6.精神勵(lì)志：培養(yǎng)創(chuàng)造精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情。 7.課程中，探討并提出解決員工管理方面問(wèn)題的辦法和方案，如： 員工并不熱愛(ài)學(xué)習(xí)...

幫助管理者充分認(rèn)識(shí)并正確理解個(gè)人與組織的關(guān)系 掌握如何協(xié)調(diào)個(gè)人與組織各方面關(guān)系的技巧 建立有效的組織價(jià)值觀，使個(gè)人在組織中有所成長(zhǎng)、有所成就 幫助組織統(tǒng)一管理思想、促進(jìn)內(nèi)部溝通協(xié)作，完成組織績(jī)效 實(shí)現(xiàn)個(gè)人及組織真正意義上的互利和雙贏...

本課程定位在新晉管理者的特殊角色，從專(zhuān)業(yè)到管理的角色轉(zhuǎn)換，以員工敬業(yè)的原因?yàn)橐暯牵嬖忈專(zhuān)? 第一堂課——客戶(hù)感動(dòng)，員工敬業(yè) 第二堂課——識(shí)別期望，角色轉(zhuǎn)換 第三堂課——明確要求，取得認(rèn)同 第四堂課——管理表現(xiàn)，充當(dāng)教練 第五堂課——因人而異，有效激勵(lì) 第六堂課&md...

如果在足球場(chǎng)上，前鋒去踢后衛(wèi)的位置，后衛(wèi)又跑去踢前鋒的位置，球場(chǎng)上就亂套了，這個(gè)球隊(duì)一定會(huì)打敗仗。 在企業(yè)里，經(jīng)理們象這樣角色錯(cuò)位的事還少嗎？在足球場(chǎng)上，角色錯(cuò)位是要嚴(yán)懲和堅(jiān)決糾正的，而在企業(yè)里，這種事卻被視而不見(jiàn)，這豈不是十分危險(xiǎn)嗎？ 一項(xiàng)調(diào)查表明，因角色錯(cuò)位、角色缺位、角色模糊、“勁使錯(cuò)了地方”而導(dǎo)致80%的經(jīng)理人超過(guò)50%的工作“毫元價(jià)值”...

掌握創(chuàng)新的本質(zhì)特征； 掌握提高員工創(chuàng)新思維能力的工具和途徑； 掌握改變行為的模式，增強(qiáng)戰(zhàn)略執(zhí)行能力，全面提升管理干部戰(zhàn)略管理素質(zhì)； 學(xué)員可以當(dāng)場(chǎng)找到答案，領(lǐng)悟戰(zhàn)略思維的真諦，有效提升組織整體的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。...