如何使用E-learning企業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)

目前很多企業(yè)實(shí)施企業(yè)e-Learning失敗，很多e-Learning企業(yè)感覺市場混亂，核心就是我們的e-Learning的生態(tài)系統(tǒng)沒有成熟。也許責(zé)怪我們的現(xiàn)狀是無法解決問題的，還是要面對和去生存，發(fā)展！
    E-learning是基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要為企業(yè)搭建管理培訓(xùn)體系并提供相應(yīng)資源。
    我們接觸了數(shù)十家使用E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)的企業(yè)，得出的結(jié)論是E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效果不容樂觀。
    究其原因，一是企業(yè)本身的培訓(xùn)體系不完善，二是企業(yè)本身作為培訓(xùn)體系基礎(chǔ)的任職資格體系沒有或不完善，三是企業(yè)太貪。為什么這么說呢？
    一是企業(yè)本身培訓(xùn)體系的問題：在培訓(xùn)需求分析（TNA）環(huán)節(jié)，80％的企業(yè)都沒有認(rèn)真做，無一例外，這些企業(yè)的培訓(xùn)都缺乏針對性；因?yàn)榕嘤?xùn)需求不明晰，自然也就提不出有效的培訓(xùn)評估標(biāo)準(zhǔn)，尤其是沒有培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作或行為轉(zhuǎn)化方案，培訓(xùn)的效果難以保證；部門負(fù)責(zé)人不清楚怎樣為下屬指定學(xué)習(xí)課程，而培訓(xùn)主管部門或人員與沒能很好的指導(dǎo)、配合部門負(fù)責(zé)人安排課程，導(dǎo)致課程安排不合理，學(xué)員沒興趣學(xué)，或是學(xué)一陣子也就放下了。因此，在購買了E- learning學(xué)習(xí)平臺(tái)后，通過管理員的管理平臺(tái)，看到的學(xué)習(xí)進(jìn)度往往都慘不忍睹，企業(yè)投入的資金大部份泡湯。建立自己的企業(yè)商學(xué)院，針對企業(yè)里的員工都可以考慮開通時(shí)代光華ELN企業(yè)學(xué)習(xí)在線，給員工提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。
    二是企業(yè)任職資格體系沒有或不完善。很多企業(yè)沒有任職資格體系，一談到任職資格，很多人力資源經(jīng)理都不甚了了。在對他們作了大概介紹之后，過幾天，他們多半會(huì)去買一本叫做《勝任力模型》的書，而那本書也沒有對任職資格作出系統(tǒng)的闡述。對什么是任職資格，不說沒有搞清楚，反而是越整越糊涂了。因?yàn)槿温氋Y格體系缺失，崗位人員的任職現(xiàn)狀評價(jià)就全仗主管領(lǐng)導(dǎo)一句話：客觀也好，主觀也好，都他說了算。這樣一來，員工最需要提高的方面是什么，如何評價(jià)？也就是給員工指定課程的依據(jù)是什么？這個(gè)問題無法解決，培訓(xùn)的效果就無法保障。
    三是企業(yè)太貪。企業(yè)購買E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，一大部份是沖著里面幾百門課程來的。無可否認(rèn)，如果一個(gè)人或是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把這幾百門課程都學(xué)了，都掌握了，那是真的不得了，運(yùn)用到企業(yè)的日常經(jīng)營管理中去，企業(yè)一定會(huì)飛速發(fā)展，贏利能力大大增強(qiáng)?？墒聦?shí)上往往事與愿違。且不說課程內(nèi)容，就是時(shí)間，一個(gè)人在有限的時(shí)間內(nèi)能把所有的課程都學(xué)完嗎？我們看到很多企業(yè)的課程安排，一個(gè)人的帳號下二三十門課是常事，有的甚至是四五十門課，但凡是自己感興趣的或是希望別人去學(xué)的都給選進(jìn)去。再看學(xué)習(xí)進(jìn)度，能學(xué)到三分之一的課程僅占22％左右，堅(jiān)持學(xué)完的約占6％，點(diǎn)了一下、看了一點(diǎn)就沒下文的高達(dá)60％。資源，就這樣被浪費(fèi)掉了。
    針對以上現(xiàn)象，在開通了網(wǎng)絡(luò)商學(xué)院的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，我們建議企業(yè)在購買E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)后，對平臺(tái)資源要有理性的認(rèn)識(shí)，不貪多、不冒進(jìn)，要使用好E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，請參考如下建議：
    1、有針對性的選擇課程。針對性的前提是對學(xué)員有客觀、準(zhǔn)確的評價(jià)，對課程內(nèi)容有大致的了解，看課程與學(xué)員的需要是否匹配，能不能解決學(xué)員希望通過培訓(xùn)解決的問題。
    2、要制定課程內(nèi)容與實(shí)際工作進(jìn)行轉(zhuǎn)化的方法和標(biāo)準(zhǔn)。這一條緊承上一條，要清楚培訓(xùn)的針對性和所要解決的問題，轉(zhuǎn)化的方法是能夠找到的，有了方法，對實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就可以制定出來，有了評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，才能在一定程度上保證培訓(xùn)效果。
    3、討論分享。思想的交換中沒有虧本的一方。而在一些人心中，覺得自己的體悟是天才的思想閃光，生怕別人偷了去。其實(shí)，一個(gè)人看問題，總會(huì)受得自身所處的位置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)的局限，就像瞎子摸象一樣，并不見得就能把握問題的實(shí)質(zhì)，通過大家就某一問題的討論，往往能拓展自己的思維，收獲超過預(yù)期。
    4、課程宜少不宜多。在課程的配置上不要貪，而是要集中精力解決一門兩門當(dāng)前最需要的課程并運(yùn)用到實(shí)際的工作中去，這才是培訓(xùn)的意義和價(jià)值。如果把這個(gè)平臺(tái)當(dāng)作生意買賣，覺得自己花了一分錢能得到十分貨才算沒有虧本，就去選若干門課程又沒有精力去學(xué)，浪費(fèi)掉，企業(yè)的培訓(xùn)費(fèi)用也就這樣浪費(fèi)掉了，就連一分錢一分貨也沒有買到，這才是真的虧本。

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