法家思想與團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程收益

通過學(xué)習(xí)法家思想，構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理理論框架；
學(xué)習(xí)管理技術(shù)，學(xué)會(huì)人才識(shí)別，提升管理能力和領(lǐng)導(dǎo)魅力；
學(xué)習(xí)教練技術(shù)，學(xué)會(huì)教練下屬方法，提高團(tuán)隊(duì)整體業(yè)務(wù)水平面；
學(xué)習(xí)激勵(lì)和授權(quán)方法，提升下屬動(dòng)力與能力，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)和組織文化；
學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的關(guān)系，理解并運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力的關(guān)鍵技巧；
通過學(xué)習(xí)掌握如何制訂可行的、高效的團(tuán)隊(duì)管理制度；
學(xué)習(xí)領(lǐng)悟法家思想，靈活運(yùn)用于管理實(shí)踐

 

課程特色

國(guó)學(xué)管理思想和現(xiàn)代管理有效結(jié)合；
將管理要達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行深入分析，并制定詳細(xì)清晰的目標(biāo)；
學(xué)習(xí)企業(yè)管理的具體實(shí)施方法，而不是只講要求；
教練技術(shù)貫穿課程始終。

 

現(xiàn)場(chǎng)圖片

課程內(nèi)容

關(guān)于學(xué)習(xí)的探討
一、功當(dāng)其事，事當(dāng)其言
團(tuán)隊(duì)構(gòu)成的要素
確立團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)和價(jià)值觀
深入了解團(tuán)隊(duì)理念及團(tuán)隊(duì)角色認(rèn)知
團(tuán)隊(duì)管理者的特質(zhì)
知人者智，自知者明
杜拉克五問與三省吾身
五行性格分析
角色分析：不同角色的特征、作用、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)
不同角色對(duì)團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)
二、事在四方，要在中央
高效團(tuán)隊(duì)的基本形態(tài)
營(yíng)造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的氛圍和環(huán)境
自信源自實(shí)力
高手是這樣煉成的
練功力練信念 練靜氣
經(jīng)理與教練的區(qū)別
案例研討：如何輔導(dǎo)他？
三、智不足以便知物，因物以治物需求層次論和雙因素理論
激勵(lì)因人而異
激勵(lì)要凝聚人心
榜樣的力量是無窮的
文化要軟，制度要硬
立可為之賞，設(shè)可避之罰
能力、崗位和待遇的匹配
案例研討：績(jī)效激勵(lì)不搞平均主義
四、下君盡己之能，上君盡人知智
智不盡物
不倒翁理論
如何選擇被授權(quán)者
逐級(jí)授權(quán)
反饋與創(chuàng)造力空間
用人不疑與授權(quán)有度
畫圈 畫餅 畫叉
授權(quán)案例研討：諸葛亮和李世民
五、培育團(tuán)隊(duì)精神 合作共贏
海貍的方式
松鼠的價(jià)值
大雁的天賦
營(yíng)造互信的合作氣氛
反者道之動(dòng)，弱者道之用
團(tuán)隊(duì)案例研討：管理者這時(shí)怎么辦？

 

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