管理者成長(zhǎng)地圖：部屬培育與輔導(dǎo)

課程收益

了解部屬的特性與長(zhǎng)處，明確輔導(dǎo)目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何有效分配有限的管理資源

清楚輔導(dǎo)的途徑，掌握基于場(chǎng)景的輔導(dǎo)工具

熟悉輔導(dǎo)面談流程與輔導(dǎo)注意事項(xiàng)

輔導(dǎo)方法現(xiàn)場(chǎng)演練與講師點(diǎn)評(píng)

學(xué)會(huì)使用核心任務(wù)場(chǎng)景分解表

課程特色

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的生活節(jié)奏不斷加快，員工的需求與思想也在不斷的變化。員工獨(dú)立性很強(qiáng)，更加自我，更加相信自己通過(guò)思考得出的判斷和結(jié)論，而不喜歡被動(dòng)地接受其他人的判斷。

而企業(yè)的快速發(fā)展，并不能給這些員工太多時(shí)間讓其慢慢成長(zhǎng)。所以帶教成為快速?gòu)?fù)制優(yōu)秀骨干的工作能力的方法之一。而多數(shù)優(yōu)秀骨干將本職工作完成得很出色，一旦教人，便不知要如何教。輔導(dǎo)者說(shuō)：這個(gè)我也不知道該怎么講，反正我一直就是這么做的。被輔導(dǎo)者一臉懵，“這么做”到底是怎么做?。?/div>

多數(shù)優(yōu)秀骨干將本職工作完成得很出色，一旦教人，便不知從何教起。在沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的帶教方面的培訓(xùn)時(shí)，很多時(shí)候都是想到哪里就教到哪里，想到什么就教什么，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，沒(méi)有固定的教學(xué)方法。這就導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，效率低，甚至還有知識(shí)技能遺漏的問(wèn)題。

本課程旨在讓輔導(dǎo)者掌握與員工面談、績(jī)效輔導(dǎo)的途徑與工具，可以有效運(yùn)用在帶教中幫助員工快速學(xué)習(xí)知識(shí)、提升工作技能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員找到帶教突破口，分清師傅帶教與自學(xué)的區(qū)別， 運(yùn)用工具以線(xiàn)性思維整合資源，避免帶教內(nèi)容遺漏。

課程內(nèi)容

 第一模塊：要點(diǎn)切入——掌握輔導(dǎo)對(duì)象及最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)

說(shuō)明：根據(jù)員工學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)避帶教誤區(qū)，精準(zhǔn)掌握最佳輔導(dǎo)時(shí)機(jī)，提升帶教效率。

1. 輔導(dǎo)的基本前提及核心原理

2. 了解員工的特性與長(zhǎng)處

1）協(xié)助員工自我分析與自我調(diào)整

2）掌握員工輔導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)

3. 如何掌握員工學(xué)習(xí)需求

1）如何激發(fā)員工積極主動(dòng)？

2）如何引導(dǎo)員工自主思考？

4. 教導(dǎo)下屬的經(jīng)驗(yàn)交流分享

1）學(xué)習(xí)的四個(gè)階段

2）“冰山理論”在員工輔導(dǎo)中的運(yùn)用

3）員工輔導(dǎo)的忌語(yǔ)與誤區(qū)

 

第二模塊：找準(zhǔn)目標(biāo)——因人而異做輔導(dǎo)

說(shuō)明：結(jié)合輔導(dǎo)原理和輔導(dǎo)資源，根據(jù)不同類(lèi)型的員工合理化分配輔導(dǎo)精力，做到因人而異的輔導(dǎo)。

1. 輔導(dǎo)者的工作模式與工作方法

2. 傳統(tǒng)員工輔導(dǎo)方式的問(wèn)題分析

3. 員工輔導(dǎo)的途徑

1）OJT——工作中教導(dǎo)

2）OFF JT——工作外訓(xùn)練

3）SD——自我啟發(fā)

4. 確認(rèn)輔導(dǎo)需求與明示輔導(dǎo)目標(biāo)

5. 因人而異的輔導(dǎo)策略

1）識(shí)別不同類(lèi)型的員工

 

◆ 高意愿高能力

◆ 低意愿低能力

◆ 高意愿低能力

◆ 低意愿高能力

6. 有效資源分配——思維轉(zhuǎn)向法

1）我想要什么樣的結(jié)果？

2）我目前可以做點(diǎn)什么？

3）我未來(lái)需要承擔(dān)什么責(zé)任？

4）有什么人和資源可以來(lái)幫助我？

案例討論1：面對(duì)不同的員工如何分配輔導(dǎo)精力

案例討論2：面對(duì)不同的員工如何采取不同的輔導(dǎo)策略

 

第三部分：找準(zhǔn)方向——基于關(guān)鍵任務(wù)的輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)

說(shuō)明：找到帶教突破口，分清帶教與自學(xué)的區(qū)別， 運(yùn)用<核心任務(wù)場(chǎng)景分解表>以線(xiàn)性思維整合資源，避免帶教內(nèi)容遺漏。

1. 互動(dòng)討論：你當(dāng)下所面臨的最迫切的帶教問(wèn)題是什么？

1）作為師傅，你認(rèn)為可傳承和必須要學(xué)的內(nèi)容點(diǎn)是什么

2）作為新人，你認(rèn)為哪些內(nèi)容不易學(xué)會(huì)

2. 工具：導(dǎo)入<核心任務(wù)場(chǎng)景分解表>

1）關(guān)鍵場(chǎng)景設(shè)定

2）關(guān)鍵動(dòng)作分解

3）快速抓住事件關(guān)鍵點(diǎn)

3. 材料準(zhǔn)備：

1）收集輔導(dǎo)任務(wù)清單

2）鑒別崗位關(guān)鍵任務(wù)與動(dòng)作 

 

第四部分：找準(zhǔn)工具——基于工作場(chǎng)景的輔導(dǎo)訓(xùn)練工具

說(shuō)明：怎么做？怎么教？是有具體可操作的方法的，運(yùn)用清晰的工具將輔導(dǎo)過(guò)程拆分到細(xì)節(jié)，有效帶教員工。

1. 工具一：有效輔導(dǎo)之四階段法

第一階段---讓學(xué)員做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

第二階段---示范

第三階段---讓學(xué)員來(lái)做給你看

第四階段---先教導(dǎo)后指導(dǎo)

2. 工具二：關(guān)鍵時(shí)刻針對(duì)性訓(xùn)練

1）生產(chǎn)/服務(wù)創(chuàng)造過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)刻是什么？

2）標(biāo)準(zhǔn)——行為——習(xí)慣的過(guò)程如何達(dá)成？

3. 工具三：OPL人員訓(xùn)練

1）三個(gè)原則

2）一個(gè)抓手

3）訓(xùn)練閉環(huán)

4. 輔導(dǎo)面談實(shí)操

1）輔導(dǎo)案例分析

2）輔導(dǎo)角色扮演

3）互動(dòng)分享

4）導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)

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我要點(diǎn)評(píng)>>

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